山东省济宁市年高三二模语文阅卷报

高三阅卷报告

4.根据材料一中受访者的回答，推断采访者提出的问题，填在相应横线处。（4分）

①应该如何界定语言景观这一概念？（1分）语言景观研究的价值和意义表现在哪些方面？（1分）

②如何评价近年来的语言景观研究？（或“请谈谈语言景观研究的成绩和不足。”）（1分）

③未来如何推进语言景观研究？（1分）

第一个要点应包含两个问题，第一个问题只要指向语言景观的定义即可得1分，第二问除了可以问“语言景观研究的价值和意义表现在哪些方面”，如果问“语言景观的作用是什么”也可得1分。

第二个要点问题中一个关键词应是“语言景观研究”，另一个关键词是“评价”或者“成绩和不足”，如果是“现状”也可得分。

第三个要点问题中应该有“未来”和“推进语言景观研究”的相关表述。

本题考查筛选整合信息和把握文章内容要点的能力，解答此类题，要通读材料，把握文章大意，在此基础上回归文章，筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括，结合情景问答的形式要求，分条作答。

本题设置相当精妙，在考查学生对内容的概括归纳能力的同时，又进行情景化设置，这就要求学生形成答案时，不仅要概括全面，表述准确，还要兼顾到情景设置的潜在要求。很多学生在以上方面因没能做到精准审题，全面兼顾，造成或多或少的失分。具体情况如下：

1.内容概括不全面。本题虽然是三个空，但是却有四个要点，特别是第一个横线处，此处对应的是后面祝教授回答的两个段落的内容：①语言景观的含义②研究语言景观的价值和意义，相当一部分学生只是概括整合出了第一个问题。

2.答案表述不精准。比较明显的一个表述错误是：偷换概念——把“语言景观研究”表述成“语言景观”。以第一个空为例：答案应为：应该如何界定语言景观这一概念？语言景观研究的价值和意义表现在哪些方面？有些学生则表述为：应该如何界定语言景观这一概念？它有什么作用？这样第二问就表述成了“语言景观”的作用了。第二处、第三处也存在这个问题。

3.不能兼顾情景要求。本题的精妙之处就在于融概括归纳与情景设置于一体，但是有相当一部分学生，不能照顾到情景设置的潜在要求，例如，答案不符合以采访者的身份进行提问的形式，只是对下文内容的概括。

在后阶段备考中，建议对信息性阅读题多做针对性训练，以提升学生的精准审题、全面概括、规范表达的能力。

5.如果学校组织一场“家乡语言景观研究活动”，请依据材料简要分析开展这一活动需要注意哪些问题。（6分）

①选取具有代表性的研究地点。②广泛搜集资料，针对不同类别做好信息标注。③拓宽研究视角，挖掘象征意义，不能仅局限在语言使用规范等方面。（6分。每点2分）

第五题的答题要点主要来自于材料三，但也要照顾材料一、材料二。如果学生依据材料三给出的三个角度，再结合自己对文本内容的具体分析，言之成理也可。此题最好明确注意的问题，并给出科学合理的做法。

例如：①研究对象选择应既广泛又有针对性，尽可能选择广告牌、路牌较多的地点。②研究方法应采取易保留的信息采集手段，如拍照，并对资料分类研究。③研究结论应选择多角度归纳，并从正反两方面归纳，有批判性。

本题评阅严格依照“评分细则”。第一个要点突出关键信息“代表性”“广泛性”“针对性”等，意思对即可得2分。第二个要点突出关键信息“信息采集手段”“拍照”和“分类研究”两层意思，各占1分。第三个要点突出关键信息“正反两方面归纳”，各占1分。

学生总体情况不太理想，表现在：

1.要点不全。尤其是“分类研究”和“反面归纳“两个要点，大多数学生没有涉及。

2.缺乏概括意识。多数考生仅仅罗列一些现象，缺少对信息的准确提炼，更缺少关键信息的准确表述，如“代表性”“广泛性”。

8.在小说中，士兵这一人物身上体现出深刻的矛盾，请对此作简要分析。（4分）

①一方面，士兵身上有着一般的人性，他爱自己的孩子和兄弟，渴望战争结束，回到家乡。②另一方面，他深受法西斯思想毒害，认为杀人是结束战争的正确方式，以致冷酷残暴，泯灭了人性和良知。（4分，每点2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分）

题干中第一个关键词是“士兵”，所以必须聚焦于士兵这一人物行为上、思想上的矛盾。第二个关键词是“深刻的矛盾”，因为“矛盾”前有“深刻”，所以作答时不能只明确矛盾的具体内容，还要挖掘人物行为和思想背后的人性。这道题的每个答题要点可以先答士兵行为上、思想上的具体矛盾，然后再分析矛盾背后的人性，具体矛盾1分，人性1分，答出2点即可得4分。

比如①士兵看着婴儿死去，作为罪魁祸首却“流下了一滴眼泪”。表现士兵利用婴儿为兄弟复仇之心和未泯的良心之间的矛盾。②士兵渴望战争结束，却进行着杀戮。表现他厌恶战争却又不得不战斗的矛盾。

本题考查综合，既有对人物性格的考查，又含有对文本内容——“深刻的矛盾”上的挖掘，考查对文本和人物的综合理解能力。因此本题不同于一般人物形象或性格特征的概括，要结合“深刻的矛盾”来解析人物性格；又不同于戏剧中矛盾冲突的概括，要结合“士兵这一人物”来分析，矛盾不是双方的对立，而是集中在一个人身上的。

从学生回答情况来看，一般的得分是2-3分，占90%左右；满分4分的约占5-6%，0-1分的占4-5%。学生对矛盾的焦点认识不清，对人物性格理解不到位，对问题的理解不是很充分是造成失分的关键。

一、优秀试卷（4分）——集中分析“士兵这一人物”，既有对文本内容的分析，又有对人物性格“深刻的矛盾”的概括；书写认真；条理清晰。

二、二类试卷（2-3分）——①集中分析“士兵这一人物”，对文本内容的分析，对人物性格矛盾的概括有欠缺；书写还认真；条理清晰。②有分析，但对“深刻的矛盾”理解不准确，只是罗列矛盾现象。

三、三类试卷（1分）——①对“深刻的矛盾”理解不准确，只是罗列矛盾现象；②答非所问，答成作用题；③书写潦草。

四、0分试卷——答题素质差，答非所问，书写潦草。

无论做小说题还是做其他文学类文本阅读题：

1.从教师的角度来讲继续强调审题意识，要求学生一定要吃透文本，明确答题的的方向和范围。

2.从学生的角度来讲继续强化审题意识，一定要吃透文本，明确答题的的角度和范围。不要用老思维来做新题型，要思考新题型是如何和老题型相融合的；新题型变化在哪里，不变在哪里，要做到心中有数。

3.答题不要超出划定的边界。

4.继续加强书写训练，书面表达始终不可忽视。

9.贯穿始终、无语言、不谙人事的“婴儿”在小说中有哪些作用？（6分）

①婴儿是小说的中心故事展开的关键，推动着情节的发展。地下室内外两条线索，都是围绕婴儿的命运变化逐步展开并推进的。②婴儿是小说刻画人物形象的凭借。女人伟大的母爱以及她的痛苦、挣扎和死亡，士兵的残暴冷酷和人性上的矛盾，都是通过他们对待婴儿的态度来体现的。③婴儿是小说主旨的集中体现。小说揭露战争、反省人性的主旨，主要是通过婴儿的悲惨命运具体形象地揭示出来的。（6分，每点2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分）

本题考查的是分析小说中人物形象的作用。第一个要点是对情节设置的作用，第二个要点是对刻画其他人物形象的作用，第三个要点对揭示主旨的作用。每个要点2分。

题目问的是“婴儿”在小说中的哪些作用，应该说该题并不算难，比较常规，答案设置也符合一贯的小说阅读重点，套路性较为明显。作为小说中次要人物在文中的作用，需要考生围绕情节、形象、主旨等方面作答。

从改卷得分方面来说，平均分为3.68，其中0分占比4.49%，1分占比1.36%，2分占比6.79%，3分占比19.82%，4分占比40.37%，5分占比20.21%，6分占比1.95%，6分得分率偏低，总得分率也偏低一些。

很多同学作答非常好，无论是对文本的理解，还是答题角度、答题术语、书写等，显示了高超的做题能力，也反映出老师们在指导学生备考上全面细致，有针对性，下了一番苦功。

首先还是书写，很大一部分考生卷面潦草，书写不规范、不整齐，不能合理分配使用答题区域。

其次，不能分点作答，有不少考生不分点，思路显得较为混乱。

第三，不会结合文本分析，很多考试能答出情节、形象、主旨等，但只是简单一提，很明显还是遵循套路答题，而不能结合文本，如提到形象，却分析不出来“婴儿”是怎样反应人物形象的。

第四，答题术语积累不够或者使用不规范，如“推动情节发展”，“是表现人物的凭借”，“集中反应了小说主旨”、“揭示了”等等。

以上问题提醒我们要强调文体意识，小说是通过情节在特定环境表现人物反应显现实生活，答题上特别要重视情节、环境、人物、主旨等方面。对文本要有较为深刻的理解，不能仅仅答出套路性语言，更要结合文本分析。

要加强思维训练，引导学生多角度、多层次分析问题。

日常练习注意积累常见、常用的答题术语，在答题时能熟练灵活运用，还要多做练习，加强答题规范化的训练。

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）

（1）希宪穷治其事，以状闻，杖阿合马，罢所领归有司。（4分）

（2）臣病虽剧，委之于天。所甚忧者，大奸专政，群小阿附，误国害民，病之大者。（4分。“委”“专政”“病之大者”各1分，句意1分）

（1）廉希宪彻底查办阿合马的事情，把他的情况上报，杖责阿合马，革去了他所统领的职权，并归属主管该事务的官员。

（2）臣（翻译成“我”更好）的病虽然严重，但是我把命交给了上天。我最担心的是大奸之人独揽政事，众多小人阿谀归附，耽误国家，危害百姓，这是最大的病啊。

1.第⑴题评分细则

①“穷治”1分，“穷”为“彻底”“极力”，“穷治”译为“彻底查办”。

②“以状闻”1分，答案译为“把他的情况上报”，该句中“以”译为“把”，“闻”在该句中为使动用法“使……听到”，考虑到句意通顺，意译为“上报”。

③“所领”1分，所字结构，译为“所统领的（职权）”。

④“有司”，译为“主管该事务的官员”，学生答“有关官吏”也算对。

2.第⑵题评分细则

①“剧”1分，译为“严重”，若答“厉害”也得分。

②“委”1分，译为“交给”，学生答“托付”“交付”也得分。

③“专政”1分，“专”是“独占””“专擅”的意思，“专政”译为“独揽政事”。

④“病之大者”1分，定语后置，译为“这是最大的病”。

3.两点说明

①采点赋分，得分点翻译对即可得分。

②对得分点的翻译中出现错别字则该得分点不得分。

学生得分：平均分为4.45。

学生做题存在的情况：得分率普遍较低。

存在的原因：一是学生积累的文言知识不足，有些文言实词、虚词、特殊句式翻译不到位，导致失分；二是学生缺乏语境意识，只盯着要翻译的句子看，从而忽视了上下文，无形当中给自己增加了难度，甚至有的学生竟然连传主的名字也翻译了；三是学生缺乏采点意识，学生在翻译时眉毛胡子一把抓，不能突出重点，即使有的学生想要采点，但采不准点。

一是要引领学生一如既往的做好文言知识的积累和梳理工作，点滴知识的积累天天做，反复抓，识记和练习相结合；二是增强学生的整体阅读意识，尤其是根据上下文语境理解、分析的意识，文言文如此，现代文也是如此；三是给学生讲清采点的具体“点”（句子中的关键词（通假字、词类活用、古今异义词、偏义复词、其他重点实词、虚词）和特殊句式（判断句、被动句、省略句、宾语前置句、定语后置句、状语后置句和主谓倒装句）），并在课堂上讲解、展示思维过程。

14.廉希宪不仅尊崇儒学，多有政绩，而且在品德修养上也堪称封建时代士大夫的典范。请简要概括他品格方面的特点。（3分）

①忠诚为国，善理政事，能够直言进谏；

②富有孝心，为父母丁忧，极尽孝道；

③刚直不阿，秉公执法，敢于严惩不法权贵。

（3分。每点1分，意思对即可）

1.第一条“忠诚为国，善理政事，能够直言进谏”，“忠诚”“直言进谏”两点只要答出一点即可得1分；

2.第二三条只要分别围绕“孝”“刚正不阿”两方面来答即可得分。

3.两点说明：（1）摘录原文不用自己的话作答不得分。（2）不分点不概括作答，只是翻译文段，不得分。

本题考查筛选整合信息和把握文章内容要点的能力，解答此类题，要通读文章，把握人物形象特点，在此基础上回归文章，筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括，结合题意要求，分条作答。

四、存在问题

本题设置相当精妙，主要考查学生对内容的概括归纳能力，这就要求学生形成答案时，不仅要概括准确，表述准确，还要兼顾到品格特点的要求。很多学生在以上方面因没能做到精准审题，准确概括，造成或多或少的失分。具体情况如下：

1、语言空洞简单，要点杂糅不清，如“忠孝两全”，“尽忠尽孝”；

2、审题不准，答非所问，未扣准“品格特点”；

3、照抄原文，缺少概括；

4、空白题较多，有5%的学生未答此题；

5、未分条作答，要点不清晰。

在后阶段备考中，建议对信息性阅读题多做针对性训练，以提升学生的精准审题、全面概括、规范表达的能力。

16．诗的颈联有什么含意？在结构上有着怎样的作用？（6分）

解析：此联含意的必须放在整首诗中才可以理解。题目有“禅居”则这首诗必然有禅意，所谓禅意，一定会是对宇宙万物参悟，对人世人生的超脱。劲联正是此意。“驱驰”，即奔波老苦状，上句含意即为，在方丈之内悟透人世纷扰不过是劳苦奔波。

下句显然不能仅从字面意思理解为写景，必定也是禅意。非实景则必有喻义，顺承前句则可得出，人世的劳苦奔波不过像是海波摇动在一杯中而已，是虚诞无义的。整联两句相联，则表现了诗人超脱达观的禅意境界。

含意：居于斗室之中想起人世间的奔波辛劳，就像看一杯水中起伏的波澜，看上去轰轰烈烈，其实微不足道，表现出一种超然达观的心态。

作用：承上启下，由前面的写景转入后面的议论抒情，禅居赏景后，心有所悟，油然生情；为尾联的抒发胸臆作铺垫，正因有了参悟，才会怀有“长住”的愿望和“入俗笼”的无奈。（6分。含意和作用各3分）

含意答出“人世奔波”类似意的1分，答出“像海水摇动在一杯中”类似意的1分，综述得出“超脱，超然，达观”类似意的1分。

结构中的作用答出“承上启下”的1分，答出承上写景内容的1分，答出启下有伴师参禅的期望却难以尽脱人世羁绊的无奈的1分。

为更好地传承祖国优秀的传统文化，古代诗歌鉴赏成为语文高考必考题型，而古代诗歌蕴含丰富的情感和哲理，能力层级要求较高，学生往往望而生畏。

读懂诗歌是前提，诗歌内容都看不懂，却谈鉴赏和解题，那是自欺欺人，本首诗歌学生对含意的理解偏差太大。

1.概念不清，分析的颔联

2.答题不规范。此题共两问，可以分成两大点，分别标上“含意”和“作用”。很多学生不分点，造成得分点不清晰。

3.含意不能放到整首诗中理解，不能解释出比喻义，只看出了写景。“超脱达观”的心态写出的不多，很多写凄凉孤独伤感等情绪。

4.结构的得分相对高一些，答出来承上启下，（承字写成错别字），但“承上”的内容没具体写出，“启下”的内容写得不够准确。

5.把握情感不准确，代入感不强，认为作者想身居方丈之室，出家为僧，不染红尘。

6.海波摇动一杯中，比喻义没有感悟到，承接上句，认为天地之小，静观海波摇动，或者人生驱驰，如海波摇动，或者在方丈室内手捧清茶，探讨人生或身居方丈，人生也要波涛汹涌。

7.做题不规范，层次不清，思维混乱

1.加强标题意识。诗歌标题中往往包含有明示信息或暗示信息，在帮助我们读懂诗歌方面能起很大作用，就本题来说，“禅居”很关键，中国的儒释道思想应让学生多一些了解，才能拈花微笑。

2.禅意的诗句很多是比喻义

身是菩提树，心如明镜台。时时勤拂拭，勿使惹尘埃。

3.规范答题，有情景意识。

16．诗的颈联有什么含意？在结构上有着怎样的作用？（6分）

含意：居于斗室之中想起人世间的奔波辛劳，就像看一杯水中起伏的波澜，看上去轰轰烈烈，其实微不足道，表现出一种超然达观的心态。

作用：承上启下，由前面的写景转入后面的议论抒情，禅居赏景后，心有所悟，油然生情；为尾联的抒发胸臆作铺垫，正因有了参悟，才会怀有“长住”的愿望和“入俗笼”的无奈。（6分。含意和作用各3分）

含意答出“人世奔波”类似意的1分，答出“像海水摇动在一杯中”类似意的1分，综述得出“超脱，超然，达观”类似意的1分。

结构中的作用答出“承上启下”的1分，答出承上写景内容的1分，答出启下有伴师参禅的期望却难以尽脱人世羁绊的无奈的1分。

三

含意答出“人世奔波”类似意的1分，

答出“像海水摇动在一杯中”类似意的1分，

综述得出“超脱，超然，达观”类似意的1分。

结构中的作用答出“承上启下”的1分，

答出承上写景内容的1分，

答出启下有伴师参禅的期望却难以尽脱人世羁绊的无奈的1分。

此联含意的必须放在整首诗中才可以理解。题目有“禅居”则这首诗必然有禅意，所谓禅意，一定会是对宇宙万物参悟，对人世人生的超脱。劲联正是此意。“驱驰”，即奔波老苦状，上句含意即为，在方丈之内悟透人世纷扰不过是劳苦奔波。

下句显然不能仅从字面意思理解为写景，必定也是禅意。非实景则必有喻义，顺承前句则可得出，人世的劳苦奔波不过像是海波摇动在一杯中而已，是虚诞无义的。整联两句相联，则表现了诗人超脱达观的禅意境界。

存在问题：

为更好地传承祖国优秀的传统文化，古代诗歌鉴赏成为语文高考必考题型，而古代诗歌蕴含丰富的情感和哲理，能力层级要求较高，学生往往望而生畏。

读懂诗歌是前提，诗歌内容都看不懂，却谈鉴赏和解题，那是自欺欺人，本首诗歌学生对含意的理解偏差太大。

1概念不清，分析的颔联

2、答题不规范。此题共两问，可以分成两大点，分别标上“含意”和“作用”。很多学生不分点，造成得分点不清晰。

3、含意不能放到整首诗中理解，不能解释出比喻义，只看出了写景。“超脱达观”的心态写出的不多，很多写凄凉孤独伤感等情绪。

4、结构的得分相对高一些，答出来承上启下，（承字写成错别字），但“承上”的内容没具体写出，“启下”的内容写得不够准确。

5把握情感不准确，代入感不强，认为作者想身居方丈之室，出家为僧，不染红尘。

6海波摇动一杯中，比喻义没有感悟到，承接上句，认为天地之小，静观海波摇动，或者人生驱驰，如海波摇动，或者在方丈室内手捧清茶，探讨人生或身居方丈，人生也要波涛汹涌。

更有很多答案匪夷所思

7做题不规范，层次不清，思维混乱

1加强标题意识。诗歌标题中往往包含有明示信息或暗示信息，在帮助我们读懂诗歌方面能起很大作用，就本题来说，“禅居”很关键，中国的儒释道思想应让学生多一些了解，才能拈花微笑。

2禅意的诗句很多是比喻义

身是菩提树，心如明镜台。时时勤拂拭，勿使惹尘埃。

3规范答题，有情景意识。

17.写出下列句子中的空缺部分。（每空一分，共6分。）

（1）杜甫《登岳阳楼》的“，”两句，描写出洞庭湖的磅礴气势，意境阔大，景色宏伟。

（2）《伶官传序》以感叹起笔，然后顺势提出兴盛和衰落的道理，“，”的观点，醒人耳目。

（3）司马迁在《屈原列传》中写到“，”，对屈原文章文平意深、言近旨远的特点进行了评价。

（1）吴楚东南坼乾坤日夜浮（2）虽曰天命岂非人事哉（3）其称文小而其指极大举类迩而见义远（6分。每句1分，错1字该句不得分）

第一处前一句易错字是“坼”，后一句“日夜”往往误写为“日月”；第二处因理解有误，会写成另外一句；第三处易错字为“指”和“义”。

1.本题共六分，但是能得到五分或者六分的学生寥寥无几，很多学生仅得到一分、二分；甚至有一部分学生六句话全放弃或者六句话全写但是全错，只能得到零分；阅卷过程中能听到很多老师的叹息声，没想到很多高三的学生的名句默写能力如此薄弱。本题属于基础性知识掌握，这道题也是我们语文唯一能掌握范围的题目，考察的是即将参加高考的高三毕业生，但是掌握程度如此薄弱，让人深省。反映出学生平时对背诵默写学习任务的不够重视，记忆不扎实，落实不到位。

2.这次三句话，有两句出自新的高中生必背58篇范围，《伶官传序》和《屈原列传》属于新增。尤其是《屈原列传》，不在我们的必修和选修书目内。这应该引起我们的高度重视，58篇背诵，不能留死角。

3.第一小题的两句话，是正确率最高的，少数学生写成另外的句子，少数学生把“坼”字的点忘掉或者写成其他偏旁；原来考前认为“日夜”容易误写成“日月”，这次果然如此；还有没想到的是“乾坤”两字，错误率也竟然很高。

4.第二小题出错率极高，出错的原因不是错字，而是写错句子，很大一部分学生写成这篇文章里最广为传颂的两句话“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”，忽略掉语境要求的“以感叹起笔，顺势提出”；这样错很可惜，明明仔细一些可以写正确，却陷入思维定式。

5.第三小题是正确率最少的一句，因为句子比较长，学生接触晚，所用工夫又少一些，所以记得五花八门。大多数学生只能写个大概，或者只能意会，落实到默写上错误百出。除了“指”误写成“旨”，“义”误写成“意”，“迩”错得也极多；“称”字漏写，“而”字漏写，“其称文”误写成“称其文”等等比比皆是。

在此后的备考阶段，虽然时间珍贵，但是基础性背诵应该时刻重视不能丢。这些名言名句的意义，不仅限于默写，还有益于写作表达，要记就记百分之百准确；不能熟视无睹，也不能留下漏洞。

19.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。

（示例）①我却又苦于没有云样的笔②而且云的颜色也奇异地转换了（4分。每写出一处给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。字数不合要求，酌情扣分）

做补写句子题的根本方法是联系上下文，兼顾内容和结构。

第一处补写：联系上文"天空的蓝笺"这个比喻和下文"有笔如云"，第一个空应有把云比做笔的比喻意。（1分）根据前文"不能写信的理由"和后文"也不过随写随抹""何尝能尽情描绘"，第一个空，还应该有我为我不能写信找理由的相关内容。（1分）

第二处补写：前文有关联词“不但”，第二个空应有"而且""也"（1分）前文“云的形状变幻着”，后文有天空被晚霞染红的内容，由此推测云彩也由白色变为红色，所以第二个空还应该有云的颜色变化的内容。（1分）

第一处（2分）：写出手中无笔，且使用表转折关系的关联词，1分；使用比喻，写出云一样的笔，1分。

第二处（2分）：主语是“云的颜色”，1分；写出“奇异地转换”“变化”“变红”等，并且使用表并列的关联词“而且”“也”，与前文“不但”照应，1分。

①第一处没有使用比喻，没写出笔像云一样。

②第一处没强调手中无笔，而是说手中有笔。

③第一处只是

转载请注明：http://www.jiningshizx.com/jnxs/10312.html